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新课程背景下的高中音乐教学创新谈|必定赢官方网站

更新时间:2021-07-01
本文摘要:在新课程理念的指导下,高中音乐教学的改革呈现时代性和选择性的趋势。

在新课程理念的指导下,高中音乐教学的改革呈现时代性和选择性的趋势。而在高中音乐课程教学改革的背景下,如何采取有效措施增进高中音乐教育教育的革新和发展,非常丰富教学方法,建构完备的教育机制,早已演变高中音乐教育工作者一个亟待解决的核心问题。本文主要从现阶段高中音乐教学的实际抵达,有针对性地明确提出了明确的创意措施。

【关键词】新课程、高中音乐、教学、创意  一、前言  高中音乐教育教学改革明确提出了“以人为本”的理念,提倡音乐教学的最后目的是构建“人的发展”,并在此基础上不断丰富高中音乐教育的内容,扩展音乐教学的领域。同时在形式多样的实践中教学中,引领学生体验音乐和自学音乐。

但由于我国应试教育的影响,目前高中音乐教育与其最后目的的构建还不存在一定差距。在新课程背景下,创意高中音乐教学对推展素质教育具备最重要意义。  二、新课程背景下高中音乐教学的创意  1.推崇课堂教学  (一)非常丰富音乐教学内容  在新课程背景下,推崇高中音乐课堂教学,不但需要推展音乐教学的创意,更加需要为音乐自学方式的改变建构有利条件。

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高中新课程改革是为构建高中教育教学目标服务的,反映了素质教育的理念。在高中音乐教学的创意中,奠定以音乐审美为核心的课程理念,建构与社会发展相适应的,与音乐教育基础性结合的,需要反映时代性的高中音乐教育内容体系,是培育高中生文化素养的关键。  众所周知,教学内容的单一性更容易压制学生自学音乐的主动性和积极性。

所以,高中音乐教师应考虑到学生的爱好以及多元化市场需求,对所学的音乐必修课展开统合和补足。例如,在教授音乐剧单元时,可对单元结构展开调整,补足和完备专门的音乐剧赏析环节。

除此之外,还可通过扩展科目的方式,非常丰富音乐教学的内容,为学生自学方式的改变获取条件。  (二)引领学生自律自学  在高中音乐教学中,教师应改变教育教学方式,为学生建构完备的展现出平台,引领学生自律自学。

对于高中生来说,在自学上还不存在有高度倚赖教师的现象,且缺少系统的自我规划,对于音乐的自学经常正处于被动地位。而作为学生自学音乐的引导者和组织者,教师在为学生搭起通向音乐自学的桥梁时,应向学生实际的爱好抵达,从课堂和课外两个方面对学生展开大力引领,主动建构和完备师生之间、生生之间交流的平台,彻底提高学生在音乐自学上的被动局面。  在音乐课程的教学过程中,音乐教师应竭力为学生获取交流平台。例如,在音乐书画课中,收集一些学生耳熟能详的,具备独特的时代特征的,与生活息息相关的音乐原材。

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在实际的课堂教学中,教师要对学生循循善诱,希望学生用心倾听,互相交流,倾心感觉乐曲所呈现出的意境,在较为中找到,从找到中提升,教师还不应希望学生的每一次讲话,开办生生评论、师生评论和自我评论等环节。  要提升学生自律自学音乐的能力,就必需将自律自学跨越于音乐自学过程的一直,为学生建构完备的展现出平台。例如,可利用学校现有的场地和设施,举行高中生才艺较量大赛。

参赛选手可自律指定比赛所用的曲目、具体演出形式、通过求教音乐老师或者与学生的交流合作,不断完善和提升自身的音乐水平。而不参赛的学生中亦有很多自发性参予到活动中,群策群力,为参赛选手出有主意、想要办法、构想表演形式,对系统演出的意见等。

如此一来,不但需要调动所有学生自学音乐的主动性和积极性,更加需要在这一过程中构建学生从被动到主动的改变,使其自学音乐的意识获得灵感。  2.强化音乐实践中  音乐教师应当注目学生与音乐涉及的实践中活动,使音乐确实沦为推展学生全面发展的媒介。传统的自学观侧重的是以科学知识和课本为中心的了解活动,把自学的本质视作一种了解过程。

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而对于音乐的自学来说,其具备较强的操作性、实践性以及在展现出领域的技能性。不管是弹奏、歌唱、创作,还是音乐与戏剧演出,音乐与舞蹈,都与实践中活动密切相关。以歌唱为事例,如果学生在自学音乐时,只一味地注目排便、咬字和吐字、器官的结构等方面,而不将其与歌唱联系在一起,那么,懂音乐不能是相悖。

又如弹奏乐器,只告诉某种乐器的结构与性能,理解一些弹奏方法,但不去实际操作,那么你总有一天都不有可能确实掌控弹奏的技巧。特别是在在识读乐谱时,更要与明确的音乐实践中领域融合一起,否则不能是充满著理性的纸上谈兵。  高中生正处于身心发展的关键时期,其现今的学业与未来的事业能否取得成功,与其智力有直接联系。

而音乐一旦与学生的心理节奏、旋律以及生理融合在一起,则不会产生一种热情和期望。对生活强化热情和力量,充满著人生的期望执着,更加能使学生的品格和个性获得人与自然发展与健康成长。大量实践证明,教师与学生的地位是公平的,虽然有时一些学生做到得过于好,但对于音乐的指导教师来说,无法单方面的采行暴力行为手段,不应推崇与学生的交流和准确的引领,让学生从思想上深刻印象地认识到自己的严重不足和缺点,从而调动其积极性,让学生们在平日的音乐活动中,能主动地乐趣充分发挥自己的音乐实力,与教师和同学们一起,联合茁壮和发展。

  3.推崇因材施教  在高中音乐课程中,音乐教师应当推崇因材施教。每个学生都来自有所不同的家庭,茁壮在有所不同的环境,性格当然也各异,基于这种情况对学生实行音乐教育,在音乐中变得尤为重要。我国所提倡的素质教育是面向全体学生的教育。

而面向全体,其实质就是针对每一个个性迥异的学生,切实做好音乐教育,从学生的个性抵达,有针对性的采取有效的教学手段。没不能教育的学生,只有不擅于教育的教师。

如何正确地对高中阶段学生的智商、才能及其发展的潜质展开辨别,是作为高中音乐教师的重要职责之一,同时,这也是教育智慧中的关键部分。如果是泥土,则可烧成成砖瓦;如果是铁矿,就能百炼成钢。在音乐教学中,使每一个学生的音乐创造力获得研发,使他们借此获益,让学生在丰富多彩的音乐中,陶冶情操,提升对美的鉴赏能力,让音乐课沦为主阵地,最后增进音乐教学目标的构建。

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  三、结束语  总而言之,随着新课程改革的渐渐推展,对于教师素质和能力的拒绝也随之提升。在音乐课堂教学中,教师应坚决“以人为本”的理念,充分发挥学生的主体地位,突显学生的独有个性。

同时,还应当具备高度的责任感和紧迫感,通过各种途径,强化自学,提升自身的教学水平和职业素养。只有大大去希望钻研和探究新的音乐教学方法,大大去感觉生活,体验生活,才能提升自身素质,确实走出新课程,为素质教育的构建贡献力量。

参考文献:[1]吴少敏.浅谈如何提升高中音乐课堂教学效果[J].通俗歌曲.2013(10)[2]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创意[J].音乐时空(理论版).2012(06)[3]毛哲茹.浅谈高中音乐教育的“教教”与“学”[J].音乐天地.。


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